Lecturas: Examen General de Conocimientos 50 reactivos.

egc_lecturas_sapdyedr_i-ii.pdf
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Mensaje del Asesor:
Estimados alumnos y alumnas normalistas, por este medio reciban un saludo afectuoso y al mismo tiempo les solicito me envien al correo de la asignatura en los días Jueves 05 y Viernes 06 de Mayo del año en curso su carpeta digital (zip)con el siguiente contenido: 1. Proyecto... y, 2. Esquema de Trabajo (Completos). Sin prórroga.
*Nota Importante: No sin antes haber sido revisado y autorizado por su servidor. Espero su Esquema de Trabajo en esta semana: Del 02 al 06 de Mayo del año en curso. El sábado le pido hacer la entrega física de este documento, RECUERDE QUE TIENE QUE ESTAR PREVIAMENTE AUTORIZADO PARA SU IMPRESIÓN Y ENGARGOLADO".Si tiene alguna duda mantenga comunicación por email de la asignatura Éxito...

Modelo para armar calendario de trabajo (opcional).

doc_2_et_calendario_de_trabajo.doc
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Integrado el Esquema de Trabajo...recapitulación

recapitulacion_esquema_de_trabajo.pdf
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Listado de integrantes: Mesas de Trabajo.

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Mesa 1: Sandra, Juan Pedro y Arisbell
Mesa 2: Raúl , Yadira y Ernesto
Mesa 3: Virginia, Eduardo y Ascención
Mesa 4: Alejandro, Patricia,Trinidad y José Juan Antonio.
Mesa 5: Carlos, María de la Luz y Javier

Nota: Llevar impreso: F1-F2, Tener en su Lap carpeta digital de la asignatura (Organizada conforme a lo indicado este Lunes 25).

Semana Intensiva de Actividades en la ENSFEP Del 25 al 30 de Abril de 2011. Calendario Modalidad Mixta 2010-2011

Programación de Actividades de Seminario
Tema 3. El análisis de la experiencia
a) Poner límites a la experiencia y reconstruir las situaciones clave.
b) Profundizar en las evidencias y en las ideas.
c) Reflexionar sobre las competencias logradas: el aprecio del pensamiento y la acción de los maestros.
Documentos Básicos:
D1. Plan de Estudios LES 1999
D2. Campo de Formación Específica
D3. Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante el 11vo. y 12vo. Períodos Semestrales
D4. Programa y materiales de Apoyo para SAPDyEDR I-II
D5. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional
Lecturas:
L1. Richert Ershier Anna_La narrativa...pp.193-208
L2. Núcleos Temáticos_pp.34-42
L3. Perfil de Egreso de la EB_pp.1-5
L4. Dewey 1 Que es pensar _pp.21-31
L5. Dewey 6 Ejemplos de...pp. 91-98
L6. Dewey 7 Analisis del...pp.99-110
L7. Dewey 8 El lugar del juicio...pp. 110-120
L8. Dewey 9 Comprension...pp. 121-132
L9. Saint-Onge 5o. postulado 2aEdicion_pp. 81-90
L10. Perrenoud La Practica...pp. 45-67
Documentos Complemeto de Lecturas...
DC1_L3Las Competencias Docentes del SXXI sep170001
DC2_D2ENSM Histodidactica. Mora
DC3_D2ModelosHistoria
DC4_L10_CEI2011_1.-Competencias-docentes-para-la-vida-institucional.-Dr.-Philippe-Perrenoud
NOTA IMPORTANTE: Descargue Documentos, Lecturas, Documentos Complementos de Lecturas F1 Análisis Crítico (Imprima) y F2 Mesa de Trabajo  (Imprima) de la ceja titulada: LECTURAS en una Carpeta Digital denominada "Semana Intensiva SAPDy EDR I", guarde en un dispositivo móvil o disco duro de su computadora. Portar durante la Semana (25 al 30 de Abril/2011). 

Modalidad de Trabajo: Seminario-Taller
El Seminario está diseñado con base en la estructura del Seminario de Temas Selectos de
Historia de la Pedagogía y la Educación. La modalidad de seminario parte de los siguientes
principios generales:
• Se distingue de otras modalidades de estudio porque los participantes se reúnen para analizar un tema acordado con anterioridad, sobre el cual se leyeron textos y se sistematizó información proveniente de fuentes diversas, entre ellas, la experiencia.
• Su pretensión es efectuar un trabajo de reflexión a profundidad, por ello se organiza alrededor de temas que por regla son pocos y son los que se consideran fundamentales para tratar un asunto o problemática.
• Los temas que se eligen deben brindar la oportunidad a todos los integrantes de confrontar la experiencia intelectual de leer y comprender las ideas principales de uno o varios autores, con su conocimiento previo y con sus vivencias respecto al tema que se
trate.
• La discusión y el debate que se propicie tendrá que apoyarse en un trabajo previo de análisis y reflexión personal sobre diversas fuentes relacionadas con el tema en cuestión que se presentará preferentemente por escrito, de modo que se pueda exponer, opinar, debatir y sacar conclusiones sobre la base de argumentos consistentes e información organizada con antelación (puede ser mediante fichas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etcétera).
• El análisis que se realiza durante las sesiones se encuentra orientado por cuestionamientos, preguntas o tópicos de indagación, reflexión y/o discusión que son útiles para puntualizar el debate y concretar el conocimiento del tema.
• El seminario funciona siempre y cuando los participantes se esfuerzan por construir ideas y conclusiones propias y de grupo, a partir de escuchar con atención las aportaciones de todos y de clarificar las dudas y convicciones que sobre el tema se tengan.
• Los participantes del seminario se convierten en “expertos” de la temática que se trata en cada ocasión, por lo que deberán aportar al grupo evidencias de ello, cuanto más si lostópicos que se discuten se relacionan con su experiencia de trabajo y estudio, como en el caso de los estudiantes normalistas-maestros en servicio.
• El seminario requiere un coordinador, en este caso el maestro titular de la asignatura, cuya tarea consiste en favorecer la participación de todo el grupo, dirigir las discusiones al logro de los propósitos de la sesión, resolver algunas dudas y, cuando se requiera, ampliar la información sobre el tema.

Evaluación de las Actividades:
Para evaluar las actividades antes descritas se establece la pertinencia de los siguientes criterios que consideran los aspectos metodológicos relativos a la modalidad de seminario, los contenidos de los temas y las habilidades docentes de los normalistas.
a) El compromiso, la dedicación y el esfuerzo por mejorar su preparación profesional.
b) La disposición hacia el estudio autónomo, colaborativo y sistemático de los textos y la búsqueda de información que enriquezca sus puntos de vista y las de los demás integrantes del grupo.
c) La habilidad para interpretar y relacionar los aspectos del tema en estudio con las prácticas educativas que vive como maestro en servicio y las competencias docentes necesarias para trabajar con los adolescentes en la situación actual de la escuela secundaria en México.
d) La capacidad para argumentar ideas, formular juicios propios y elaborar conclusiones, así como para expresar su opinión en las sesiones de clase, en los grupos de trabajo y en los productos del análisis.
e) Las actitudes de colaboración, respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros, la receptividad a la crítica y la participación responsable en las tareas colectivas que requiere el desarrollo del Seminario.
f) La capacidad para sistematizar la información obtenida de las experiencias de trabajo con los alumnos de los grupos de secundaria, analizarla e identificar, a partir de ello, los aspectos que requiere atender para mejorar el propio desempeño docente y elaborar el documento recepcional.
g) La habilidad para expresar por escrito los aprendizajes docentes obtenidos al analizar su práctica.
h) El avance sistemático en la elaboración del documento recepcional (en base a documentos previos: Proyecto Personal de Formación, Profesionalización y Perfeccionamiento Docente y Esquema de Trabajo) durante el onceavo y doceavo periodos semestrales, tomando en cuenta los criterios señalados para ello en las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional, y los acuerdos organizativos que se establezcan con el asesor.

Fuentes de consulta necesarias:
Se hará necesario en uso de fuentes directas, relacionadas con el Trabajo Académicos de los Alumnos Normalistas con base en la Práctica Docente en la Escuela Secundaria, tales como:
• Los resúmenes, artículos de opinión, controles de lectura, reseñas, informes, ensayos esquemas y mapas conceptuales con que los estudiantes sistematizan tanto las ideas centrales de los textos de cada tema del Seminario como las experiencias obtenidas en su práctica docente.
• La preparación y exposición de ideas en forma oral, la participación efectiva en las actividades de discusión y debate en equipo o grupo.
• La asistencia y participación en las sesiones de trabajo en grupo que se lleven a cabo en la escuela normal.
• Los productos escritos de las actividades de análisis.
•La opinión del tutor o tutores acerca del desempeño de los estudiantes normalistas maestros en servicio frente a los grupos de secundaria que atienden.
• El documento recepcional.

La Autovaloración de la práctica docente: Análisis y reflexión

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Santos Guerra dice que “la autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad” es decir, es un proceso de problematización sobre la propia práctica profesional. Este proceso genera en el docente una inevitable ansiedad puesto que están en juego su autoestima y todas sus estrategias de enseñanza (Alicia Camilloni 1998).

Una escuela que desea ser equitativa y justa debe plantearse el verdadero significado de la evaluación, para qué se realiza, para quiénes, qué es lo evaluable y lo evaluado, quién evalúa, cómo, cuándo…La pregunta por el acto evaluativo da la oportunidad de abrir nuevos interrogantes.

La autoevaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez, observador y objeto de análisis. Así, el quién evalúa corresponde al propio docente; el qué, es el punto más problemático porque exige una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional, de las acciones, marcos conceptuales, metodologías, interacciones, etc. El cómo, refiere a numerosos instrumentos y procedimientos de investigación que pueden ponerse en juego al momento de evaluar.

Para llevar a cabo esta serie de diagnósticos acerca de práctica docente, le pido descargue a continuación el siguiente documento, imprima y trrabaje en él.

manual_metodologia_likert.pdf
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j1_analisis_primera_jornada_-sapdyedr_i.pdf
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j2_analisis_segunda_jornada_-sapdyedr_i.pdf
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j3_analisis_tercera_jornada_-sapd_yedr_i.pdf
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Llevar para mañana Sábado 9 de Abril, 10 hojas tamaño carta/blancas.

La National Academies Press, editorial de la Academia Nacional deCiencias de ESTADOS UNIDOS, publico recientemente El libro "CómoLos estudiantes aprenden: Historia, Matemáticas y Ciencias en la Aula "(Como Aprenden los Estudiantes: Historia, Matemáticas y Ciencias En El aula de clase), valioso Trabajo del Comité de "Como Aprende la Gente" (Comisión de Cómo Aprende la Gente), Cuyas Investigaciones revisten Gran Importancia Para Los Educadores.

Este libro se basa en los descubrimientos claramente especificados en Cómo Aprende la Gente http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3 [1] y expone esos hallazgos de tal forma que los maestros puedan llevarlos a la práctica inmediatamente para revitalizar su trabajo diario en el aula y lograr mayor efectividad en su labor docente. Acontinuación se presenta el cuarto capítulo de la obra: “Cómo Aprenden los Estudiantes”, dedicado a un nuevo enfoque para la enseñanza de la Historia. En este capítulo, Robert B. Bain, profesor asistente en la Escuela de Educación de la Universidad de Michigan (Estados Unidos), basándose en los hallazgos descritos en “Como Aprende la Gente”, presenta una metodología para que los estudiantes por una parte, exterioricen sus preconcepciones acerca de hechos históricos y por la otra, los comprendan, los diferencien de los relatos que los describen, y aprendan a formular preguntas, a investigar y a manejar fuentes históricas. Todo lo anterior, con miras a que trabajen los hechos históricos de la forma en que lo
hacen los historiadores.

R. Bain. Comoaprendenlosestudiantes.pdf
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ATENTA INVITACIÓN: Diplomado en Historia UNAM-BUAP-UAV 2011-2012

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 CONVENIO ACADÉMICO
VALOR TOTAL DEL DIPLOMADO 10 MÓDULOS: $5,000.00 M.N.
1. PRE-INSCRIPCIÓN:
INGRESAR A: http://www.formaciondocente.buap.mx/
AL INGRESAR LOCALIZAR ICONO DEL DIPLOMADO Y DAR CLIC:
INTERESADOS LLENAR Y ENVIAR FORMATO A LOS CORREOS ABAJO DESCRITOS
2. REALIZAR DEPÓSITO:
BANCO HSBC
CUENTA: 4018710202
A NOMBRE DE: BUAP-Vicerrectoría de Docencia 
INSCRIPCIÓN: $150.00 MN
DEL 14 DE DICIEMBRE DE 2010 HASTA ANTES DEL 12 DE ENERO DE 2011
3. OPCIONES DE PAGO DIFERIDOS:
PLAN DE DEPOSITOS
A. DICIEMBRE 2010: INSCRIPCIÓN $150.00 MN MÁS $5,000.00 MN VALOR TOTAL DEL DIPLOMADO.
B. DICIEMBRE 2010: INSCRIPCIÓN $150.00 MN MÁS PRIMER PAGO DEL 50% DEL DIPLOMADO $2,500.00. EL SEGUNDO PAGO DE $2, 500.00 SE REALIZA EN EL MES DE ENERO DE 2011.
C. DICIEMBRE DE 2010: INSCRIPCIÓN $150.00 MN MÁS $ 500.00 MN Y PLAN POR DEPOSITOS DIFERIDOS DE $500.00 EN CADA UNO DE LOS MESES: ENERO, FEBRERO, MARZO, ABRIL, MAYO, JUNIO, JULIO, AGOSTO Y SEPTIEMBRE DE 2011.
*Nota Importante:
I. El costo del valor total del Diplomado por Convenio $5,000.00 MN, se respeta en tanto cuanto la inscripción sea a partir de 10 docentes que cursen completo el mismo. De no ser así se pagaran los $8, 500,00 MN, valor original del Diplomado.
II. Es importante que si Ud., esta Interesado en cursar este Diplomado, llene su formato y anexe copia de su Boucher de pago, lo antes posible a cuentas electrónicas de BUAP y ASIGNATURA* para conocer el nivel de registro y procesar el plan de pagos diseñado para participar en este ejercicio académico
III. Si se toman sólo algunos módulos, el costo por cada uno es de $850.00 MN, sin expedición de alguna constancia por parte de las Universidades que imparten el Diplomado.

ATENTAMENTE:MTRO. ALFREDO ACOSTA
 A SUS ÓRDENES EMAIL DE LA ASIGNATURA O TELCEL: 0442223543791
INTERESADOS (AS): Descargar Formato de Inscripción y enviarlo a: BUAP: formacionacademico.buap@gmail.com y ASIGNATURA: profesionalizaciondocente@gmail.com

1._formato_de_pre-inscripcion_mexico_posible.doc
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Mensaje del Asesor: 18 de Noviembre de 2010
APRECIABLES ALUMNOS Y ALUMNAS NORMALISTAS...RECIBAN UN SALUDO AFECTUOSO Y AL MISMO TIEMPO LES PIDO VAYAN CERRANDO SU PROYECTO, AL TERMINO FAVOR DE ENVIARLO POR ESTE MEDIO EN WORD (VERSIÓN OFICCE 2003 ó 2007-COMPLETO).QUIENES YA LO HICIERÓN A PARTIR DEL 15 DE NOVIEMBRE DEL AÑO EN CURSO, OMITAN ESTA INSTRUCCIÓN.BUEN DÍA
Especificaciones de presentación:
1. Títulos: Letra Arial 12, en negritas, centrados.
2. Subtítulos: Mayúsculas y minúsculas, lado izquierdo.
3. Margen: Izquierdo 3 cm., los demás 2.5 cm.
4. Referencias en estilo APA
5. Interlineado: 1.5…
6. De título a primer renglón de texto en cada apartado…interlineado NATURAL… dar un ENTER.
*Para cualquier duda…el día viernes vía Email los estaré atendiendo en horario de: 09:00 a 12:00 Hrs.  ATTE. MTRO. ACOSTA ASESOR SAPDYDR I ENSFEP.

Mensaje del Asesor:
Actividades previas a la sesión 9/Sábado 30 de Octubre de 2010

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1. Revisar el Documento:  C_Orientaciones para el avance del Proyecto de... Dirija su cursor y haga clic en botón/Orientaciones).
2. Revise los planteamientos que aparecen en las lecturas de: Brophy Jere, Darling-Hammond Linda y Fullan Michael (La enseñanza, ¿Qué es lo que realmente importa en la enseñanza? y El alumnado/Estas lecturas las encontrará en la sección lecturas de esta página).
3. Llevar avances de su proyecto en libreta y texto versión electrónica.
4. Llevar Programa de la asignatura, Orientaciones Académicas para la elabración de DR, Documento de formación específica: Historia, Plan de Estudios LES 1999, Plan de Estudios y Programa de la Asignatura RS-2006 ES. Materiales indispensables para las actividades en la clase.




Nota anexa: Si alguien esta interesado en el libro: Proyectos Formativos, mandar mensaje de texto al teléfono de su servidor o hacer llamada para confirmar el interés de adquirirlo.

Bibliografía recomendada para proyectos:
Proyectos Formativos
Autor: Dr. Sergio Tobón Tobón Director del CIFE
Editorial: Book Mart

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Comentarios del Asesor de SAPDyEDR I
Este libro busca ofrecer una alternativa más a los docentes, dada a través del diseño de una metodología para hacer proyectos prácticos e interesantes  a fin de alcanzar los propósitos educativos y desarrollar competencias de tipo formativo (consideradas en todo plan de estudios  y declaradas en el perfil de egreso a desarrollar). Para ello la propuesta del Dr. Tobón, considera importante trabajar los siguientes componentes:

1. Estructura formal del proyecto
2. Competencias a formar
3. Descripción del proyecto
4. Establecimiento de las actividades de formación y evaluación en el proyecto
5. Gestión de recursos
6. Acuerdo de normas esenciales
7. Gestión de la calidad educativa del docente





Un mensaje: "No fotocopie los libros" detrás de ellos hay un gran esfuerzo intelectual y material, puesto a su disposión para contribución de su desarrollo profesional.
Este libro se encuentra a la venta en 30 dólares...$400.00 M.N.

Actualmente en razón a fortalecer el estudio y la preparación de nuestros maestros, académicamente existe dentro del Área Educativa que coordino en el Estado un convenio con editoriales. Hoy le ofrezco este texto a un costo subsidiado.

El proceso de adquisión es el siguiente: El déposito se hace en cuenta bancaria de la editorial:
Costo Subsidiado
$150.00 M.N.
Déposito en Cuenta:
4018341172
Banco:
HSBC
A nombre de:
LIBRO MART
(Existencias 10 libros)
ENTREGA DEL LIBRO
Entregar baucher de pago bancario con el Mtro. Acosta.
Llamar al telcel: 0442223543791

"Por una cultura de lectura y compra de libros"

BIENVENIDOS

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ESTIMADOS ALUMNOS Y ALUMNAS NORMALISTAS:

Este espacio esta dedicado especialmente para Uds., en la importancia de poder compartir una serie de experiencias educativas en torno a su formación, de igual manera aquí encontrará recursos y materiales que podrá descargar como parte del trabajo intelectual de lectura y comprensión de diversos temas en torno al proyecto personal de formación, profesionalización y perefeccionamiento docente. Habrá un espacio temporal para que Ud., pueda subir sus tareas y avances de este seminario.

Agradezco su atención a estas palabras de Bienvenida, esperando les sea de utilidad para su formación profesional.
                                                      
                                                                        ¨Saber mucho, es necesario para el especialista,comprender suficientemente los    
                                                                          diversos aspectos de lo real, resulta indispensable para aquel que entrega a un 
                                                                          esfuerzo de síntesis, y es justamente ese esfuerzo el que se le pide al
                                                                          Historiador"
                                                                                                      Pensar la Historia, 2005, Pierre Villar


Atentamente: Mtro. José Alfredo Jiménez Acosta
Asesor del Seminario de Análisis de la Práctica Docente
y Elaboración del Documento Recepcional I/2010-2011 ENSFEP
NUEVO...Email de la Asignatura: profesionalizaciondocente@gmail.com